4－23.TSA指導官既種子實驗室研究指導教授：羅曼特（之三）
本章節 6822 字
更新於: 2020-02-15
【第四章】23.TSA指導官既種子實驗室研究指導教授：羅曼特（之三）
右手修長指頭敲打紅外線投射在空氣中的虛擬鍵盤方格，教室前方由六片六十二寸無邊框液晶螢幕拼組成的畫面上，跳出這一堂課的課程教學內容。佔據偌大畫面左半邊的，是一顆半透明立體人類大腦。用不同顏色區別人腦構造每個部位，部位的旁邊附有清楚標記，可以讓學生快速了解大腦每一區塊所掌管的功能。
出現在畫面右半邊的，是向下逐層擴大的樹狀圖。從腦基因與功能開始，直到人腦認知功能、與認知功能相關區域之基因、腦神經細胞對壓力之反應、正常人與認知功能障礙之差別等等概述項目，分門別類，詳細陳列。
學生們紛紛將教科書攤開於桌面，有的人也拿出筆電和平板，以便隨時做筆記和查找資料。
「在座的同學們，有誰願意替大家解釋『懲罰』的意思是什麼嗎？」羅曼特伸手把滑落的瀏海撥回原位，邊說邊從講台的階梯走下來，擦得晶亮的深咖啡色皮鞋鞋尖，在距離教室第一排課桌前方僅剩一步之遙的地方停下。他雙手插在白色實驗袍的口袋內，銳利眼神環視選修「認知科學既腦神經細胞與人造軀體的應用」這門講習課的三十位學生們。階梯型教室的好處很多，不僅讓坐著的人擁有不被前座身影遮擋的良好視野，同時也讓站在講台方位的人，能將座席上的每張面孔和一舉一動，清楚收進眼底。
「西恩・費多羅夫斯基先生。」通常教師在課堂提問，總有幾位學生會特別展現積極態度，彷彿拿著擴音器高聲強調自己的過人之處。羅曼特從好幾隻舉著的手中，點名西恩・費多羅夫斯基。這位年輕的男學生，來自東方世界中，地理位置靠近極北的NO.7市政治勢力範圍。水藍色眼睛炯炯有神，垂在左右臉頰旁邊的深褐髮絲，讓膚色的白更突顯。
在他所教的眾多學生裡，羅曼特算是對西恩・費多羅夫斯基相當有印象。除了他是常常舉手搶答的學生之一以外，還有一點，就是西恩・費多羅夫斯基的雙眼。平常散發鄙視他人的高傲，就連與同學們或某些教師談話，用字尖酸苛薄，氣勢咄咄逼人。然而，只要一見到羅曼特，立即收斂高傲，轉成欣羨崇拜，連說話都變得非常謙恭有禮。羅曼特將西恩的眼神變化和態度舉止看在眼裡，心中為此感到相當愉悅。或許因為如此，不知覺中羅曼特比較喜歡讓西恩・費多羅夫斯基在課堂發言。但他多少還是有在心中提醒自己，教師不能太過明顯偏袒少數人，以免造成學生不必要的誤會。
「是。」西恩・費多羅夫斯基快速從座位起身，欣喜躍然於色。
「西恩。請你解釋『懲罰』的意思，另外也請陳述另一個問題。費多羅夫斯基先生，就你的觀察，什麼樣的懲罰方式會是最有效用的，為什麼？」羅曼特複誦提問，咬字清晰。
「好的。『懲罰』這個詞彙，具有名詞和動詞詞義。從名詞解釋，『懲罰』意指『責備不遵守規則的人，並實行處罰』。在動詞詞義上，則是對被認定有過失、罪行，以及觸犯規則的人，施加痛苦、創傷、剝奪等動作稱為『懲罰』。」西恩・費多羅夫斯基的精準回答，簡直像手中有本詞典，把書頁所寫釋義一字不漏唸出來。而西恩・費多羅夫斯基本人，也對自己的有條不紊感到滿意。他的滿意，全寫在臉上，深怕沒人知道。
「解釋的很好。」羅曼特點點頭，示意學生繼續回答下個問題。
「一般而言，懲罰有三種：一、回復性懲罰，二、報應性懲罰，三、功利性懲罰。就我的觀點來看，以牙還牙以眼還眼的處罰，容易引來報復心態，造成冤冤相報的惡性循環，無法有效解決問題源頭。但要我花時間期待一個人逐漸變好，不符合成本效益。所以個人認為，相較於另外兩種懲罰方式，無論是施加在我或他人身上，功利性懲罰是比較有效用的。既然要執行懲罰，就要能明確收成效果。沒作用，不如不要做。」西恩・費多羅夫斯基答覆結束坐下後的眼神閃爍模樣，像極一隻興奮搖尾巴等著主人賞賜獎勵的黃金獵犬。
「卡蒂絲・別列科夫小姐，請說。」羅曼特故意忽視西恩・費多羅夫斯基熱切的雙眼，點名另一位看起來急著要反駁西恩・費多羅夫斯基論點而高舉右手的女學生。
「老師，我要否定費多羅夫斯基言論中對『回復性懲罰』抱持的消極觀點。」獲得發言機會後卡蒂絲・別列科夫將右手收回，並轉頭賞了坐在她右後方不遠處的西恩・費多羅夫斯基一個白眼，充滿挑釁意味。
「喔？卡蒂絲，妳是要否定西恩說的成本效益問題嗎？」羅曼特的話語，彷彿早猜到學生的心思。
種子實驗室聚集世界各地前來的菁英，包含很多被稱為天才的跳級生。不同理論觀點，匯聚箇中翹楚，在人工島上的白色巨蛋內可以獲得意想不到的激盪，進而產生更多推動世界向前的可能性。學生們能如此生氣蓬勃發表想法，身為教師，羅曼特是非常開心的。他個人雖然喜歡西恩對自己的崇敬態度，但站在學術觀點上，他是比較喜歡其他能夠調理闡述自身想法的學生。照本宣科，是思緒停滯的表現。原地打轉，即是退步。無法日新月異，絕對是科學家的嚴重致命傷。在羅曼特眼裡，西恩・費多羅夫斯基僅可算是擅長考試又運氣不錯的人，連沾上「科學家」、「研究者」字眼的邊，都沒資格沾上。
「是的。」卡蒂絲・別列科夫，同樣來自NO.7市政治勢力範圍，卡蒂絲和西恩相互較勁的火花，時常在不同課程上演針鋒相對，偶爾也會出現失去理性大聲爭吵的爆炸狀況。讓不少教師對兩人感到頭疼。
「說說看妳的觀點。」羅曼特板著面孔，充滿學者威嚴感。
「『回復性懲罰』理論的主要觀點有兩個。一、懲罰的目的在於改變、重新塑造違規者的行為。二、為懲罰而懲罰是不好的，也稱不上公平。該理論認為運用懲罰的時機，是懲罰能夠有益於受罰者。」卡蒂絲伸出兩根手指。
「請繼續。」羅曼特相當好奇卡蒂絲・別列科夫會以怎樣的論點反駁西恩・費多羅夫斯基。
「既然修習的這門課名稱是『認知科學既腦神經細胞與人造軀體的應用』，我認為西恩將『回復性懲罰』概括為『花時間期待一・個・人逐漸變好，不符合成本效益』，沒有考慮到認知科學與腦神經的關聯，更未想到理論應用在人造者的層面。相當不夠謹慎。」
「怎麼說？」引導學生接續說出想法，是教師的職責。
「若單純以普通人類的惰性來看『懲罰』，我能理解西恩不想花時間做效益不彰的事。若以嵌有AI晶片並植入『半靈魂』，供種子實驗室的中央控制系統便於下令驅使的人造者大腦來看，『回復性懲罰』具有『教育意義』。」卡蒂絲經過羅曼特的同意後，將她課後私下製作的報告，從個人筆電轉投影至教室前方的大螢幕上。
「卡蒂絲，妳認為人造者有『被・教・育』的可能性？」
「對。我們理當將『人造人』視為『動物』的一種，如同貓、狗、猿猴。『人造者』並未有自我意識，可說是比猿猴更容易調教成馬戲團的表演動物。但也因為沒有自我意識，也造成人造大腦『認知』出問題的一大缺點。」
卡蒂絲・別列科夫以吞嚥口水的動作，替自己保留幾秒的時間，一方面掩飾心裡的不安，一方面偷偷確認站在前方的老師，是否對她的見解持相反意見。畢竟在一介威權研究學者面前說出自己的見解，宛如班門弄斧，著實無比緊張。
「這時『回復性懲罰』的應用，會為突顯其具『教育性質』的特性。無論『懲罰』的目的是『懲罰』還是『為懲罰而懲罰』，在沒有『認知』的人造者身上，都是沒有意義的。」得到老師點頭的示意後，卡蒂絲・別列科夫稍作深呼吸緩和噗通心跳，張開上下豐潤唇瓣，繼續侃侃而談。
「換句話說，受罰者，沒有認知到自己在被受處罰，自然無法認知處罰的意義。那麼，處罰，便失去處罰的功用。既使對肉體施加再多創傷，沒有認知，肉體的疼痛，僅停留在肌膚的觸覺回饋層次而已。是嗎？」羅曼特說話時瞇起眼，透過變窄的視線範圍，兩道銳利盯向卡蒂絲・別列科夫眼眸裡的湛藍色。
「由此推論，我認為『懲罰』其實是需要『被教導』的。讓受罰者的大腦，透過經驗累積製造記憶，『確・實・認・知』到心理狀態會感受到不舒服、痛苦、產生排斥抗拒，『懲罰』才有意義。『教育』無認知概念的人造者，勢必需要花費比教育普通人類更多的時間，雖然無形，但能成功塑造人造者為我們所期望的模樣，收穫絕對是長遠且非常有影響力。」在卡蒂絲・別列科夫的論述面前，西恩・費多羅夫斯基的觀點被批評的體無完膚。
「研究者，若以短・視・近・利・的・成・本・效・益，草率評斷對人造者施行回復性懲罰的投資報酬率，肯定是相當可笑的。」坐下之前，卡蒂絲特別轉過頭，將這句話送給坐在右後方不遠處的西恩・費多羅夫斯基。頓時，鬨堂訕笑和掌聲充斥整個教室。
「妳、妳、卡蒂絲・別列科夫，妳、妳太過放肆！一介平民憑什麼對貴族出言不遜！小心我叫我爸派人去徵收妳家的麵包店！！！」氣急敗壞的費多羅夫斯基站起身，以亂顫的手指指著別列科夫大聲斥喝。滿臉通紅。
「費多羅夫斯基先生坐下，這裡是列屬NO.3市政治勢力範圍的種子實驗室，不是NO.7市政治勢力範圍的大學教室。請你尊重他人的言論自由。」
「可、可是⋯⋯」西恩沒想到老師會站在卡蒂絲那邊，一時間語塞。
「在我的課堂上，可以有理性激辯，但不可有威嚇要脅。費多羅夫斯基先生，下不為例。」瞧見羅曼特面色肅穆，西恩・費多羅夫斯基知道自己踩到老師的地雷。他現在只得乖乖閉嘴，但內心卻在盤算著下次要如何扳倒卡蒂絲，好讓老師重新對自己刮目相看。
「懲罰理論有三種，卡蒂絲剛才幫我們講述一段關於回復性懲罰的精彩論點。還有另外兩種理論，有誰想要發表自己的想法？」羅曼特環視教室內的學生，搜尋下一隻舉起的右手。
「班尼特・切爾雷赫先生，你想要對哪一種理論提出看法？」
「老師，我想試著剖析人造者與『報應性懲罰』理論應用的可能性。」班尼特・切爾雷赫興奮地說。
「請說。」羅曼特記得班尼特・切爾雷赫的出生地，是西方世界的NO.23市政治勢力範圍。以信仰單一宗教而組成的國家，其人民自然受宗教影響甚深，班尼特・切爾雷赫時不時展現身為虔誠教徒的自豪。羅曼特會對這位渾身散發模範教徒氛圍的學生有印象，並且對班尼特選擇回答報應性懲罰理論問題，一點也不意外。宗教，與報應觀念是相互搭檔的。
「『報應性懲罰』，也可稱作『報復性懲罰』。報復行為，以通俗解釋來說即『以眼還眼，以牙還牙』。此處罰理論的主要觀點有四項，一、懲罰的目的是報仇，或以相同的錯誤行為加諸於受罰者。以宣洩受害者不滿情感為主。二、懲罰並非在喚醒受罰者的良知，而是在糾正違規者所造成的錯誤行為或道德上的不公平。三、有罪必罰；允許一個人傷害別人而不受懲罰，是不公平的。四、懲罰是一種防非止惡的手段。懲罰能製造恐懼，達到嚇阻效果。」
「報應性懲罰的作用與效果，確實偏向心理層面居多。」羅曼特肯定班尼特的釋義。
「越是深入科學，越能明白科學就像『性』。性，它也許會造成某些實際的結果，好比製造受精卵。但除了實際結果，性行為過程產生的愉悅，能使人類身理、心理感到滿足。比起『性』的繁衍物種功用，隨人類世代演變，滿足身心理反而成為性行為的重點。我們研究科學，不全是為了某項研究結果才踏進科學，而是包含更大的意義範圍。 」卡蒂絲心想，若把班尼特・切爾雷赫左揣在左手臂裡的平板換成一本宗教經典書籍，應該沒人會反對。
「用『性』比喻科學，相當別出心裁。」羅曼特努力壓抑嘴角，好維持擔任一名教師應有的不苟言笑威嚴感。
「我認為，懲罰所擁抱的信念，是對社會正義的堅持，用以維持秩序。我們會從親人、社會、宗教信仰中，學習到不同立場各種對社會正義的看法。儘管宗教的社會正義與現存生活環境中的社會正義，來自不同的核心信念，有相異但也有很多相似之處。報應性懲罰，以宣洩受害者或旁觀者的憤怒情感為主，藉以達到社會秩序的心理平衡。這些，在人類社會行為中能看見。但在連存在與否被控管的物種之間，並不存在。」班尼特伸出右手，朝什麼都沒有的前方向上一抓，掌心收攏。緊緊抓的，像是捆在十字架上的異端份子被火刑燒成的灰燼。
「班尼特・切爾雷赫，你的說法是要論証『報應性懲罰』對人造者毫無應用的可能性嗎？」自古以來，人類社會的科技與宗教息息相關，尤其是生物基因學的產生，源由是要歌頌上帝造物的偉大。羅曼特很好奇，如今對宗教信仰很虔誠的教徒，究竟會選用怎樣的科學理性，去支持感性的神學教條。
「我相當認同卡蒂絲所言，理當把人造者視為比普通動物更好控制行為，與有效灌輸被許可認知資訊的物種。植入AI腦晶片的人造者大腦，因為本身並不具備情感、道德、是非、對錯等人類認知，只要管理良好，基本上報復性懲罰在人造者身上沒有太大的作用性。此懲罰方式對人造物種沒有作用是好事，可證明人類智慧凌駕其他生物之上的偉大性。」有不少學生似乎從班尼特的言論聯想到某些事，紛紛交頭接耳。
「透過大腦管理，可以讓人造物種不會產生報復心態，而且還能控制他們，替人類完成我們所下的『任何指令』。班尼特，你說的『任何指令』，有包含『違反法律』與『違背道德』嗎？例如虐待、強暴、甚至是殺人。」羅曼特加強了唸出「任何指令」四個字的力道。
「對，完成任何指令或預期目的，當然涵蓋違反法律、違背道德。」班尼特回答的理所當然。
「班尼特，你的想法非常危險！！！」一位名叫海蒂・達雷札的女學生，沒有舉手等待羅曼特允許，直接對班尼特出聲駁斥。羅曼特記得海蒂・達雷札時不時會在課堂上發問類似探討科學實驗正當性與否的問題，是很有正義感的孩子，同時選修了他和韋克禮開授的課程。
「不、不、不，你們想想。善惡，同時存於人類本性。惡意，因法律約束和道德罪惡感而壓抑。不是大腦不想做，不是四肢做不到，是因為不被教條允許。法律無法有效制裁惡人，更無法讓善人受到應有保護。對世間的不滿，積累於心，這也是為何經歷過七次世界大戰後的世界，仍然那麼多人希望透過宗教尋求心靈慰藉。」經過羅曼特的同意，班尼特把他做的網路調查問卷統計資料表，透過教室前方大螢幕展示。
「無論是人型或動物型的人造生命，皆是人為加工製造。有別於自然受胎誕生的胚胎，在法律定義與物品同類。人造物種，正是能夠提供人類善惡共存的心靈，一條既不違反法律，無需顧慮道德情感，又能抒發壓抑的好管道。不是非常美好嗎！」螢幕上，調查問卷的統計長條圖，以驚人的百分比顯示，非常多人認同對人造物種施加暴力行為，宣洩壓抑在心中的負面情緒，有助於日常生活和工作。至於參與問卷的匿名受訪者們，為什麼多數人會一制認同對人造物種施行非法行為沒有問題？答案很明瞭，因為不需要負道德與法律責任。
「太過份了吧。班尼特，你這份調查問券的題目設計很有問題。根本在引導受訪者思緒掉進設計者隱藏的邏輯陷阱裡面！！！」海蒂生氣地指著班尼特。
「從人類社會立場來看，研發人造物種，相對提供人類社會各種心理負能量的輸出管道，有效減少違法犯紀的機率，達到維護社會的長遠穩定平衡。光是這項論點，便足以擺平用道德觀念綁架研發人造物種技術的反對聲浪。」班尼特無視海蒂的指控，他邊說，邊伸出右手掌心。空空的手掌，再次朝什麼也沒有的前方緊抓。這次緊抓的，是有數據支持理論的勝券在握。
「謝謝班尼特・切爾雷赫先生提供不同的思考立場，讓我們見識到宗教與科學可以相輔相成的交會共識。」羅曼特抓準時機從口袋內抽出雙手拍掌，用掌聲阻斷海蒂・達雷札來到嘴邊的語句。
「最後一個，『功利性的懲罰』要請誰替大家解釋呢？拉洋・科茲洛先生，請說。」羅曼特想要順勢切換話題，直接點名一位學生回答另一道問題是最快的。
「是。功利性的懲罰理論主要觀點有兩項。第一項，認為懲罰的目的在於產生良好行為。例如：使最大多數的人獲得最大幸福。第二項，認為本質上，懲罰是不好的，但它所引發的效果卻是正當良好的。如果懲罰不能產生良好效用，則應當避免使用。我認為功利性懲罰理論，是回復性和報應性懲罰的前提。畢竟所有的處罰，都是希望讓受罰者改進，在心理和行為層面達到立意者或社會共同價值的要求。」拉洋・科茲洛在被老師點名發言的那刻，便意會到自己必須很識相的以簡單言論作結。好結束班尼特・切爾雷赫製造的緊張氣氛。
「討論到這邊，總結一下內容。懲罰的目的是什麼？」羅曼特走回講台上。
「令人心生害怕、調教想法、約束行為、符合規範，還有使受罰者不敢再犯。」葵娜・潔西安說道。
「通常懲罰的對象會是誰？」羅曼特再問。
「違反規則、打亂平衡、破壞價值的人。」海蒂・達雷札回答。
「很好，大家都有掌握到今日討論的重點。」羅曼特說著的同時再次走下台。
他的腳尖，這次沒有停留在第一排課桌前面。而是踏往夾在課桌之間的階梯，一步步緩緩拾級而上。
「一個人心目中的懲罰，對另一個人並不一定適用。關鍵在於，找到能在每個人身上發揮作用的懲罰。」羅曼特的眼眸沒有聚焦在任何一位學生的臉龐。
「今日你們要回去思考的問題，也是你們下次上課要交的報告作業——」聽到老師說這句話，三十雙手指立刻動作，或拿筆或把手指放在鍵盤上。
「若今天你有權力，你會想懲罰誰？」明明是用自己的聲音說出這句話，聽起來卻像別人喉嚨發出的。
「懲罰他人？」懲罰他人。
「還是懲罰自己？」懲罰自己。
噹——噹——噹——
下課鐘聲響起。
右手修長指頭敲打紅外線投射在空氣中的虛擬鍵盤方格，教室前方由六片六十二寸無邊框液晶螢幕拼組成的畫面上，跳出這一堂課的課程教學內容。佔據偌大畫面左半邊的，是一顆半透明立體人類大腦。用不同顏色區別人腦構造每個部位，部位的旁邊附有清楚標記，可以讓學生快速了解大腦每一區塊所掌管的功能。
出現在畫面右半邊的，是向下逐層擴大的樹狀圖。從腦基因與功能開始，直到人腦認知功能、與認知功能相關區域之基因、腦神經細胞對壓力之反應、正常人與認知功能障礙之差別等等概述項目，分門別類，詳細陳列。
學生們紛紛將教科書攤開於桌面，有的人也拿出筆電和平板，以便隨時做筆記和查找資料。
「在座的同學們，有誰願意替大家解釋『懲罰』的意思是什麼嗎？」羅曼特伸手把滑落的瀏海撥回原位，邊說邊從講台的階梯走下來，擦得晶亮的深咖啡色皮鞋鞋尖，在距離教室第一排課桌前方僅剩一步之遙的地方停下。他雙手插在白色實驗袍的口袋內，銳利眼神環視選修「認知科學既腦神經細胞與人造軀體的應用」這門講習課的三十位學生們。階梯型教室的好處很多，不僅讓坐著的人擁有不被前座身影遮擋的良好視野，同時也讓站在講台方位的人，能將座席上的每張面孔和一舉一動，清楚收進眼底。
「西恩・費多羅夫斯基先生。」通常教師在課堂提問，總有幾位學生會特別展現積極態度，彷彿拿著擴音器高聲強調自己的過人之處。羅曼特從好幾隻舉著的手中，點名西恩・費多羅夫斯基。這位年輕的男學生，來自東方世界中，地理位置靠近極北的NO.7市政治勢力範圍。水藍色眼睛炯炯有神，垂在左右臉頰旁邊的深褐髮絲，讓膚色的白更突顯。
在他所教的眾多學生裡，羅曼特算是對西恩・費多羅夫斯基相當有印象。除了他是常常舉手搶答的學生之一以外，還有一點，就是西恩・費多羅夫斯基的雙眼。平常散發鄙視他人的高傲，就連與同學們或某些教師談話，用字尖酸苛薄，氣勢咄咄逼人。然而，只要一見到羅曼特，立即收斂高傲，轉成欣羨崇拜，連說話都變得非常謙恭有禮。羅曼特將西恩的眼神變化和態度舉止看在眼裡，心中為此感到相當愉悅。或許因為如此，不知覺中羅曼特比較喜歡讓西恩・費多羅夫斯基在課堂發言。但他多少還是有在心中提醒自己，教師不能太過明顯偏袒少數人，以免造成學生不必要的誤會。
「是。」西恩・費多羅夫斯基快速從座位起身，欣喜躍然於色。
「西恩。請你解釋『懲罰』的意思，另外也請陳述另一個問題。費多羅夫斯基先生，就你的觀察，什麼樣的懲罰方式會是最有效用的，為什麼？」羅曼特複誦提問，咬字清晰。
「好的。『懲罰』這個詞彙，具有名詞和動詞詞義。從名詞解釋，『懲罰』意指『責備不遵守規則的人，並實行處罰』。在動詞詞義上，則是對被認定有過失、罪行，以及觸犯規則的人，施加痛苦、創傷、剝奪等動作稱為『懲罰』。」西恩・費多羅夫斯基的精準回答，簡直像手中有本詞典，把書頁所寫釋義一字不漏唸出來。而西恩・費多羅夫斯基本人，也對自己的有條不紊感到滿意。他的滿意，全寫在臉上，深怕沒人知道。
「解釋的很好。」羅曼特點點頭，示意學生繼續回答下個問題。
「一般而言，懲罰有三種：一、回復性懲罰，二、報應性懲罰，三、功利性懲罰。就我的觀點來看，以牙還牙以眼還眼的處罰，容易引來報復心態，造成冤冤相報的惡性循環，無法有效解決問題源頭。但要我花時間期待一個人逐漸變好，不符合成本效益。所以個人認為，相較於另外兩種懲罰方式，無論是施加在我或他人身上，功利性懲罰是比較有效用的。既然要執行懲罰，就要能明確收成效果。沒作用，不如不要做。」西恩・費多羅夫斯基答覆結束坐下後的眼神閃爍模樣，像極一隻興奮搖尾巴等著主人賞賜獎勵的黃金獵犬。
「卡蒂絲・別列科夫小姐，請說。」羅曼特故意忽視西恩・費多羅夫斯基熱切的雙眼，點名另一位看起來急著要反駁西恩・費多羅夫斯基論點而高舉右手的女學生。
「老師，我要否定費多羅夫斯基言論中對『回復性懲罰』抱持的消極觀點。」獲得發言機會後卡蒂絲・別列科夫將右手收回，並轉頭賞了坐在她右後方不遠處的西恩・費多羅夫斯基一個白眼，充滿挑釁意味。
「喔？卡蒂絲，妳是要否定西恩說的成本效益問題嗎？」羅曼特的話語，彷彿早猜到學生的心思。
種子實驗室聚集世界各地前來的菁英，包含很多被稱為天才的跳級生。不同理論觀點，匯聚箇中翹楚，在人工島上的白色巨蛋內可以獲得意想不到的激盪，進而產生更多推動世界向前的可能性。學生們能如此生氣蓬勃發表想法，身為教師，羅曼特是非常開心的。他個人雖然喜歡西恩對自己的崇敬態度，但站在學術觀點上，他是比較喜歡其他能夠調理闡述自身想法的學生。照本宣科，是思緒停滯的表現。原地打轉，即是退步。無法日新月異，絕對是科學家的嚴重致命傷。在羅曼特眼裡，西恩・費多羅夫斯基僅可算是擅長考試又運氣不錯的人，連沾上「科學家」、「研究者」字眼的邊，都沒資格沾上。
「是的。」卡蒂絲・別列科夫，同樣來自NO.7市政治勢力範圍，卡蒂絲和西恩相互較勁的火花，時常在不同課程上演針鋒相對，偶爾也會出現失去理性大聲爭吵的爆炸狀況。讓不少教師對兩人感到頭疼。
「說說看妳的觀點。」羅曼特板著面孔，充滿學者威嚴感。
「『回復性懲罰』理論的主要觀點有兩個。一、懲罰的目的在於改變、重新塑造違規者的行為。二、為懲罰而懲罰是不好的，也稱不上公平。該理論認為運用懲罰的時機，是懲罰能夠有益於受罰者。」卡蒂絲伸出兩根手指。
「請繼續。」羅曼特相當好奇卡蒂絲・別列科夫會以怎樣的論點反駁西恩・費多羅夫斯基。
「既然修習的這門課名稱是『認知科學既腦神經細胞與人造軀體的應用』，我認為西恩將『回復性懲罰』概括為『花時間期待一・個・人逐漸變好，不符合成本效益』，沒有考慮到認知科學與腦神經的關聯，更未想到理論應用在人造者的層面。相當不夠謹慎。」
「怎麼說？」引導學生接續說出想法，是教師的職責。
「若單純以普通人類的惰性來看『懲罰』，我能理解西恩不想花時間做效益不彰的事。若以嵌有AI晶片並植入『半靈魂』，供種子實驗室的中央控制系統便於下令驅使的人造者大腦來看，『回復性懲罰』具有『教育意義』。」卡蒂絲經過羅曼特的同意後，將她課後私下製作的報告，從個人筆電轉投影至教室前方的大螢幕上。
「卡蒂絲，妳認為人造者有『被・教・育』的可能性？」
「對。我們理當將『人造人』視為『動物』的一種，如同貓、狗、猿猴。『人造者』並未有自我意識，可說是比猿猴更容易調教成馬戲團的表演動物。但也因為沒有自我意識，也造成人造大腦『認知』出問題的一大缺點。」
卡蒂絲・別列科夫以吞嚥口水的動作，替自己保留幾秒的時間，一方面掩飾心裡的不安，一方面偷偷確認站在前方的老師，是否對她的見解持相反意見。畢竟在一介威權研究學者面前說出自己的見解，宛如班門弄斧，著實無比緊張。
「這時『回復性懲罰』的應用，會為突顯其具『教育性質』的特性。無論『懲罰』的目的是『懲罰』還是『為懲罰而懲罰』，在沒有『認知』的人造者身上，都是沒有意義的。」得到老師點頭的示意後，卡蒂絲・別列科夫稍作深呼吸緩和噗通心跳，張開上下豐潤唇瓣，繼續侃侃而談。
「換句話說，受罰者，沒有認知到自己在被受處罰，自然無法認知處罰的意義。那麼，處罰，便失去處罰的功用。既使對肉體施加再多創傷，沒有認知，肉體的疼痛，僅停留在肌膚的觸覺回饋層次而已。是嗎？」羅曼特說話時瞇起眼，透過變窄的視線範圍，兩道銳利盯向卡蒂絲・別列科夫眼眸裡的湛藍色。
「由此推論，我認為『懲罰』其實是需要『被教導』的。讓受罰者的大腦，透過經驗累積製造記憶，『確・實・認・知』到心理狀態會感受到不舒服、痛苦、產生排斥抗拒，『懲罰』才有意義。『教育』無認知概念的人造者，勢必需要花費比教育普通人類更多的時間，雖然無形，但能成功塑造人造者為我們所期望的模樣，收穫絕對是長遠且非常有影響力。」在卡蒂絲・別列科夫的論述面前，西恩・費多羅夫斯基的觀點被批評的體無完膚。
「研究者，若以短・視・近・利・的・成・本・效・益，草率評斷對人造者施行回復性懲罰的投資報酬率，肯定是相當可笑的。」坐下之前，卡蒂絲特別轉過頭，將這句話送給坐在右後方不遠處的西恩・費多羅夫斯基。頓時，鬨堂訕笑和掌聲充斥整個教室。
「妳、妳、卡蒂絲・別列科夫，妳、妳太過放肆！一介平民憑什麼對貴族出言不遜！小心我叫我爸派人去徵收妳家的麵包店！！！」氣急敗壞的費多羅夫斯基站起身，以亂顫的手指指著別列科夫大聲斥喝。滿臉通紅。
「費多羅夫斯基先生坐下，這裡是列屬NO.3市政治勢力範圍的種子實驗室，不是NO.7市政治勢力範圍的大學教室。請你尊重他人的言論自由。」
「可、可是⋯⋯」西恩沒想到老師會站在卡蒂絲那邊，一時間語塞。
「在我的課堂上，可以有理性激辯，但不可有威嚇要脅。費多羅夫斯基先生，下不為例。」瞧見羅曼特面色肅穆，西恩・費多羅夫斯基知道自己踩到老師的地雷。他現在只得乖乖閉嘴，但內心卻在盤算著下次要如何扳倒卡蒂絲，好讓老師重新對自己刮目相看。
「懲罰理論有三種，卡蒂絲剛才幫我們講述一段關於回復性懲罰的精彩論點。還有另外兩種理論，有誰想要發表自己的想法？」羅曼特環視教室內的學生，搜尋下一隻舉起的右手。
「班尼特・切爾雷赫先生，你想要對哪一種理論提出看法？」
「老師，我想試著剖析人造者與『報應性懲罰』理論應用的可能性。」班尼特・切爾雷赫興奮地說。
「請說。」羅曼特記得班尼特・切爾雷赫的出生地，是西方世界的NO.23市政治勢力範圍。以信仰單一宗教而組成的國家，其人民自然受宗教影響甚深，班尼特・切爾雷赫時不時展現身為虔誠教徒的自豪。羅曼特會對這位渾身散發模範教徒氛圍的學生有印象，並且對班尼特選擇回答報應性懲罰理論問題，一點也不意外。宗教，與報應觀念是相互搭檔的。
「『報應性懲罰』，也可稱作『報復性懲罰』。報復行為，以通俗解釋來說即『以眼還眼，以牙還牙』。此處罰理論的主要觀點有四項，一、懲罰的目的是報仇，或以相同的錯誤行為加諸於受罰者。以宣洩受害者不滿情感為主。二、懲罰並非在喚醒受罰者的良知，而是在糾正違規者所造成的錯誤行為或道德上的不公平。三、有罪必罰；允許一個人傷害別人而不受懲罰，是不公平的。四、懲罰是一種防非止惡的手段。懲罰能製造恐懼，達到嚇阻效果。」
「報應性懲罰的作用與效果，確實偏向心理層面居多。」羅曼特肯定班尼特的釋義。
「越是深入科學，越能明白科學就像『性』。性，它也許會造成某些實際的結果，好比製造受精卵。但除了實際結果，性行為過程產生的愉悅，能使人類身理、心理感到滿足。比起『性』的繁衍物種功用，隨人類世代演變，滿足身心理反而成為性行為的重點。我們研究科學，不全是為了某項研究結果才踏進科學，而是包含更大的意義範圍。 」卡蒂絲心想，若把班尼特・切爾雷赫左揣在左手臂裡的平板換成一本宗教經典書籍，應該沒人會反對。
「用『性』比喻科學，相當別出心裁。」羅曼特努力壓抑嘴角，好維持擔任一名教師應有的不苟言笑威嚴感。
「我認為，懲罰所擁抱的信念，是對社會正義的堅持，用以維持秩序。我們會從親人、社會、宗教信仰中，學習到不同立場各種對社會正義的看法。儘管宗教的社會正義與現存生活環境中的社會正義，來自不同的核心信念，有相異但也有很多相似之處。報應性懲罰，以宣洩受害者或旁觀者的憤怒情感為主，藉以達到社會秩序的心理平衡。這些，在人類社會行為中能看見。但在連存在與否被控管的物種之間，並不存在。」班尼特伸出右手，朝什麼都沒有的前方向上一抓，掌心收攏。緊緊抓的，像是捆在十字架上的異端份子被火刑燒成的灰燼。
「班尼特・切爾雷赫，你的說法是要論証『報應性懲罰』對人造者毫無應用的可能性嗎？」自古以來，人類社會的科技與宗教息息相關，尤其是生物基因學的產生，源由是要歌頌上帝造物的偉大。羅曼特很好奇，如今對宗教信仰很虔誠的教徒，究竟會選用怎樣的科學理性，去支持感性的神學教條。
「我相當認同卡蒂絲所言，理當把人造者視為比普通動物更好控制行為，與有效灌輸被許可認知資訊的物種。植入AI腦晶片的人造者大腦，因為本身並不具備情感、道德、是非、對錯等人類認知，只要管理良好，基本上報復性懲罰在人造者身上沒有太大的作用性。此懲罰方式對人造物種沒有作用是好事，可證明人類智慧凌駕其他生物之上的偉大性。」有不少學生似乎從班尼特的言論聯想到某些事，紛紛交頭接耳。
「透過大腦管理，可以讓人造物種不會產生報復心態，而且還能控制他們，替人類完成我們所下的『任何指令』。班尼特，你說的『任何指令』，有包含『違反法律』與『違背道德』嗎？例如虐待、強暴、甚至是殺人。」羅曼特加強了唸出「任何指令」四個字的力道。
「對，完成任何指令或預期目的，當然涵蓋違反法律、違背道德。」班尼特回答的理所當然。
「班尼特，你的想法非常危險！！！」一位名叫海蒂・達雷札的女學生，沒有舉手等待羅曼特允許，直接對班尼特出聲駁斥。羅曼特記得海蒂・達雷札時不時會在課堂上發問類似探討科學實驗正當性與否的問題，是很有正義感的孩子，同時選修了他和韋克禮開授的課程。
「不、不、不，你們想想。善惡，同時存於人類本性。惡意，因法律約束和道德罪惡感而壓抑。不是大腦不想做，不是四肢做不到，是因為不被教條允許。法律無法有效制裁惡人，更無法讓善人受到應有保護。對世間的不滿，積累於心，這也是為何經歷過七次世界大戰後的世界，仍然那麼多人希望透過宗教尋求心靈慰藉。」經過羅曼特的同意，班尼特把他做的網路調查問卷統計資料表，透過教室前方大螢幕展示。
「無論是人型或動物型的人造生命，皆是人為加工製造。有別於自然受胎誕生的胚胎，在法律定義與物品同類。人造物種，正是能夠提供人類善惡共存的心靈，一條既不違反法律，無需顧慮道德情感，又能抒發壓抑的好管道。不是非常美好嗎！」螢幕上，調查問卷的統計長條圖，以驚人的百分比顯示，非常多人認同對人造物種施加暴力行為，宣洩壓抑在心中的負面情緒，有助於日常生活和工作。至於參與問卷的匿名受訪者們，為什麼多數人會一制認同對人造物種施行非法行為沒有問題？答案很明瞭，因為不需要負道德與法律責任。
「太過份了吧。班尼特，你這份調查問券的題目設計很有問題。根本在引導受訪者思緒掉進設計者隱藏的邏輯陷阱裡面！！！」海蒂生氣地指著班尼特。
「從人類社會立場來看，研發人造物種，相對提供人類社會各種心理負能量的輸出管道，有效減少違法犯紀的機率，達到維護社會的長遠穩定平衡。光是這項論點，便足以擺平用道德觀念綁架研發人造物種技術的反對聲浪。」班尼特無視海蒂的指控，他邊說，邊伸出右手掌心。空空的手掌，再次朝什麼也沒有的前方緊抓。這次緊抓的，是有數據支持理論的勝券在握。
「謝謝班尼特・切爾雷赫先生提供不同的思考立場，讓我們見識到宗教與科學可以相輔相成的交會共識。」羅曼特抓準時機從口袋內抽出雙手拍掌，用掌聲阻斷海蒂・達雷札來到嘴邊的語句。
「最後一個，『功利性的懲罰』要請誰替大家解釋呢？拉洋・科茲洛先生，請說。」羅曼特想要順勢切換話題，直接點名一位學生回答另一道問題是最快的。
「是。功利性的懲罰理論主要觀點有兩項。第一項，認為懲罰的目的在於產生良好行為。例如：使最大多數的人獲得最大幸福。第二項，認為本質上，懲罰是不好的，但它所引發的效果卻是正當良好的。如果懲罰不能產生良好效用，則應當避免使用。我認為功利性懲罰理論，是回復性和報應性懲罰的前提。畢竟所有的處罰，都是希望讓受罰者改進，在心理和行為層面達到立意者或社會共同價值的要求。」拉洋・科茲洛在被老師點名發言的那刻，便意會到自己必須很識相的以簡單言論作結。好結束班尼特・切爾雷赫製造的緊張氣氛。
「討論到這邊，總結一下內容。懲罰的目的是什麼？」羅曼特走回講台上。
「令人心生害怕、調教想法、約束行為、符合規範，還有使受罰者不敢再犯。」葵娜・潔西安說道。
「通常懲罰的對象會是誰？」羅曼特再問。
「違反規則、打亂平衡、破壞價值的人。」海蒂・達雷札回答。
「很好，大家都有掌握到今日討論的重點。」羅曼特說著的同時再次走下台。
他的腳尖，這次沒有停留在第一排課桌前面。而是踏往夾在課桌之間的階梯，一步步緩緩拾級而上。
「一個人心目中的懲罰，對另一個人並不一定適用。關鍵在於，找到能在每個人身上發揮作用的懲罰。」羅曼特的眼眸沒有聚焦在任何一位學生的臉龐。
「今日你們要回去思考的問題，也是你們下次上課要交的報告作業——」聽到老師說這句話，三十雙手指立刻動作，或拿筆或把手指放在鍵盤上。
「若今天你有權力，你會想懲罰誰？」明明是用自己的聲音說出這句話，聽起來卻像別人喉嚨發出的。
「懲罰他人？」懲罰他人。
「還是懲罰自己？」懲罰自己。
噹——噹——噹——
下課鐘聲響起。
