「慟哭女妖」.1973-3
本章節 1444 字
更新於: 2021-10-12
接下來，您可以看到五、六年級導師亞歷克斯．哈蒙（Alex Harmon）對黛娜的評語有一些更細微的描述：
『她是個安靜的小女孩，尤其在面對人際互動時很羞澀與拘謹、不常開口說話。
她面對紛爭與衝突習慣隱忍，以至於累積更多情緒，也讓她在團體中處於弱勢。對此我在課堂中給她許多表現的機會，並且也安排比較友善的同學給予幫助，但是效果很有限。
其中一個原因是她的學業表現很差，以至於就算我給予了機會，她也難以表現。我不得不花很多時間對她進行個別教學，我想她的程度大概只有二年級、甚至更低。她不常露出笑容，尤其在與成人互動時，總是顯得很緊張。』
哈蒙也在其他的記錄中提到，他認為黛娜可能存在學習上的問題。不是她學習緩慢或者智力上有問題，而是有某種會影響學習的缺陷。您可以在這面展板上，看到超常局人員與哈蒙的訪談錄影片段：
（畫面中僅見亞歷克斯．哈蒙坐在畫面中央，面前是一張金屬桌子與一個黑色、無任何印記的馬克杯。哈蒙身材微胖、留著短髮與短落腮鬍，帶著粗框眼鏡。他身穿深藍條紋的白襯衫，外搭一件灰色的針織背心。畫面右下角，顯示錄影的時間為1980年10月29日。）
哈蒙：「我在以前任教的學校，看過類似的學生。我並沒有親自教他，但是聽過其他同事提起，也看過特教老師指導他。那個孩子表面上完全正常，說話也沒有問題，但是主要科目的成績糟得一蹋糊塗。我任教楓丘小學後，發現這間學校的教育措施相對上比較貧乏，甚至可以說是落後。教職員們對於教育的看法也很保守，我還看過同事在自然課上公然說是上帝創造一切！
（哈蒙停頓了一下，穩定住自己的情緒）
好，總之我在察覺到黛娜可能有學習上的障礙後，很快就跟校方尋求特殊教育的協助了。一開始，教務主任告訴我行政端會處理，但我後來發現這只是用來搪塞我的藉口。當我第三次去找教務主任時，我被請進校長室。然後校長很直接地告訴我，黛娜已經對學校造成一些困擾，但是學區教育委員會不喜歡有太多特殊學生。簡單來說，這群信基督教的獵巫混蛋，覺得特殊學生...」
（哈蒙再次停下，嘗試讓自己的情緒穩定下來，這次花了比較多的時間。過程中，畫面中不可見的超常局調查員，完全沒有發出任何聲音）
哈蒙：「他們覺得特殊學生觀感不佳，所以不讓我提出鑑定申請。他們還威脅我，如果我敢在背後搞鬼，委員會中有人可以讓我一輩子都別想再踏進教育圈裡。」
調查員：「那你後來怎麼做？」
哈蒙：「我能怎麼做？當時我已經46歲了，除了教書我沒有其他專長，而且我還有老婆孩子要養。我只能接受他們的威脅，但是私下用其他名目幫黛娜做課業加強。畢竟導師對學生的管教，還是有很多校方無法介入的地方。反正只要別和特殊鑑定扯上關係、別讓黛娜惹出事情，他們就不會管我在幹嘛。」
（畫面變黑，錄影畫面結束）
當年的時代背景之下，因為各州政府對於地區教育，有訂定成績的相關進步標準。所以教育委員會的成員，也時常需要為了達成州政府的目標，而有一些相應的措施。
並且渡鴉嶺小鎮深受保守的基督教信仰影響，對於特殊教育、身心障礙類別，有許多的誤解。
如同您知道的，事件發生的1960年代，連大都市對於特殊教育和教育心理學的認知，都還不是很足夠。有些第一線的教學者，也會受自己的偏見所影響。但是隨著時代的演進，我們很高興看到，這些身份獨特的學生，有逐漸被接納的趨勢。並且學校教育，也逐漸接納了更多元、寬廣的觀點。
但很遺憾的是，教育工作者與教育政策的調整速度，依然趕不上這些年輕孩子的變化。不過這些議題太巨大，恐怕不是本次展覽要討論的主題。所以讓我們繼續把焦點，放回本次超常事件上面吧。
『她是個安靜的小女孩，尤其在面對人際互動時很羞澀與拘謹、不常開口說話。
她面對紛爭與衝突習慣隱忍，以至於累積更多情緒，也讓她在團體中處於弱勢。對此我在課堂中給她許多表現的機會，並且也安排比較友善的同學給予幫助，但是效果很有限。
其中一個原因是她的學業表現很差，以至於就算我給予了機會，她也難以表現。我不得不花很多時間對她進行個別教學，我想她的程度大概只有二年級、甚至更低。她不常露出笑容，尤其在與成人互動時，總是顯得很緊張。』
哈蒙也在其他的記錄中提到，他認為黛娜可能存在學習上的問題。不是她學習緩慢或者智力上有問題，而是有某種會影響學習的缺陷。您可以在這面展板上，看到超常局人員與哈蒙的訪談錄影片段：
（畫面中僅見亞歷克斯．哈蒙坐在畫面中央，面前是一張金屬桌子與一個黑色、無任何印記的馬克杯。哈蒙身材微胖、留著短髮與短落腮鬍，帶著粗框眼鏡。他身穿深藍條紋的白襯衫，外搭一件灰色的針織背心。畫面右下角，顯示錄影的時間為1980年10月29日。）
哈蒙：「我在以前任教的學校，看過類似的學生。我並沒有親自教他，但是聽過其他同事提起，也看過特教老師指導他。那個孩子表面上完全正常，說話也沒有問題，但是主要科目的成績糟得一蹋糊塗。我任教楓丘小學後，發現這間學校的教育措施相對上比較貧乏，甚至可以說是落後。教職員們對於教育的看法也很保守，我還看過同事在自然課上公然說是上帝創造一切！
（哈蒙停頓了一下，穩定住自己的情緒）
好，總之我在察覺到黛娜可能有學習上的障礙後，很快就跟校方尋求特殊教育的協助了。一開始，教務主任告訴我行政端會處理，但我後來發現這只是用來搪塞我的藉口。當我第三次去找教務主任時，我被請進校長室。然後校長很直接地告訴我，黛娜已經對學校造成一些困擾，但是學區教育委員會不喜歡有太多特殊學生。簡單來說，這群信基督教的獵巫混蛋，覺得特殊學生...」
（哈蒙再次停下，嘗試讓自己的情緒穩定下來，這次花了比較多的時間。過程中，畫面中不可見的超常局調查員，完全沒有發出任何聲音）
哈蒙：「他們覺得特殊學生觀感不佳，所以不讓我提出鑑定申請。他們還威脅我，如果我敢在背後搞鬼，委員會中有人可以讓我一輩子都別想再踏進教育圈裡。」
調查員：「那你後來怎麼做？」
哈蒙：「我能怎麼做？當時我已經46歲了，除了教書我沒有其他專長，而且我還有老婆孩子要養。我只能接受他們的威脅，但是私下用其他名目幫黛娜做課業加強。畢竟導師對學生的管教，還是有很多校方無法介入的地方。反正只要別和特殊鑑定扯上關係、別讓黛娜惹出事情，他們就不會管我在幹嘛。」
（畫面變黑，錄影畫面結束）
當年的時代背景之下，因為各州政府對於地區教育，有訂定成績的相關進步標準。所以教育委員會的成員，也時常需要為了達成州政府的目標，而有一些相應的措施。
並且渡鴉嶺小鎮深受保守的基督教信仰影響，對於特殊教育、身心障礙類別，有許多的誤解。
如同您知道的，事件發生的1960年代，連大都市對於特殊教育和教育心理學的認知，都還不是很足夠。有些第一線的教學者，也會受自己的偏見所影響。但是隨著時代的演進，我們很高興看到，這些身份獨特的學生，有逐漸被接納的趨勢。並且學校教育，也逐漸接納了更多元、寬廣的觀點。
但很遺憾的是，教育工作者與教育政策的調整速度，依然趕不上這些年輕孩子的變化。不過這些議題太巨大，恐怕不是本次展覽要討論的主題。所以讓我們繼續把焦點，放回本次超常事件上面吧。
